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爬树、磨豆浆、割水稻,北京多所学校开展“花样”劳动教育

发布日期:2021-05-31 08:56:04
新京报讯(记者 杨菲菲)爬树、割水稻、为果树涂白、秋播菠菜、磨豆浆……近日,北京多所学校或因地制宜或走入农场田间,开展形式多样的劳动教育。今年,劳动教育在人才培养体系中的分量增加,如何有效开展劳动教育、避免出现“打卡”、“走过场”等问题再次成为公众关注的热点。新京报记者实地探访了海淀、朝阳等区部分学校的劳动教育开展情况,了解学校如何设计劳动课程、如何让孩子们爱上劳动并有所收获。 课堂搬进农场一周,“沉浸式”体验劳动乐趣 一到丰收季,校园里、大自然、农场都变了孩子们学习、劳动的好地方。 在海淀中关村三小万柳北校区。一年一度的“采摘节”拉开了序幕,借着采摘的机会,学生们认识了校园里不同的果树品种,顺带测量了大树横截面的周长,算出了它的半径和面积,活学活用了数学知识。在北外附校,学校的开心农场大丰收,等着孩子们来采摘菠菜、大蒜、油菜…… 对中国科学院附属玉泉小学五年级的几百名学生来说,今年10月底至11月初有着特殊的意义。因为,他们的课堂被搬到了位于延庆的“玉泉农场”,他们有一周的时间“沉浸”在劳动的乐趣中。 11月4日,玉泉小学五年级两个班的学生在农场校区已度过了3天。记者在磨坊里看到,学生三人一组,分工有序地磨着豆子。“一勺豆子半勺水,反向推磨磨得细。”孩子们口中“念念有词”,看着泡涨的黄豆消失在石磨中,变成了豆浆。 玉泉小学的学生们在磨豆浆 在野外树林里,学生们依次排队,戴上头盔和护肘护膝,系上绳子,开始在老师的保护下爬树。一旁的同学仰着头,纷纷喊着加油。还有自制泡菜、拔萝卜、酿葡萄酒、蒸包子……各种各样的劳动体验课程让孩子们大开眼界。 玉泉小学的一名女生在爬树 该校德育工作负责人石颖告诉记者,学校自2012年起就着手研发劳动教育课程,当时以校园劳动和家庭劳动为主,主要在四年级推出“稼穑课”。经过3年的实践研究,该校在延庆租赁了50亩土地,搭建起菜地、葡萄种植架、露营及拓展基地等设施,2019年又新建5000亩温室大棚作为冬季教室,一共开发了豆腐制作、动物饲养、野外生存、夜观繁星、灾难急救等7大系列80多门课程。 对于学生而言,在农场一周的生活是与学校完全不同的,是新鲜而有趣的。成功爬上树的女生黄子玥,一只手抱着树、一只手比了个“V”,神情里满是自豪,“这是我第一次爬树,觉得特别有意思,不仅锻炼了体力,还长了本事。 石颖告诉记者,沉浸式劳动教育课程给孩子们带来的改变远不止于此,“首先最大的改变就是孩子们生活的基本能力提高了,有家长跟我说,从农场回去之后,孩子变得懂事了,进门脱了鞋会自己把鞋子摆放整齐,还会帮着弟弟妹妹整理玩具。其次,孩子们的表达能力提高了、习作也变得生动了,因为这些都是他的真实经历。还有就是孩子们的社交能力提高了,因为在农场是打破了班级的规制,要和不同年级的学生在一起生活一周。”在石颖看来,孩子们在农场的日子最大程度地释放着自己的天性,在大自然里成长。 劳动教育并不局限于劳动两个字。石磨是顺时针推磨得好还是逆时针推磨得好,爬树的着力点在哪儿,点豆腐的卤水比例是多少……记者了解到,目前,玉泉小学已形成横跨四季的农场劳动核心课程群,自然融合语文、数学、科学等学科知识,为学生提供一个真实的生存、生活和生产的场景。 兴趣驱动,将劳动教育融入PDC项目 在“老把式”的带领下体验秋播菠菜、亲手为果树涂白,收割水稻,11月6日,在呼家楼中心小学与中国儿童少年基金会联合发起成立的“PDC国际教育劳动实践基地”,呼家楼中心小学的少先队员代表体验了一次别样的农耕生活。 图片源自呼家楼中心小学 如今,在PDC项目中开展劳动教育,已然成了北京市朝阳区呼家楼中心小学的一大特色。据该校德育副校长徐峪森介绍,PDC指的是Project(项目)、Drive(驱动)、Create(生成),可以理解为用项目驱动学生的欲望和兴趣、实践和体验、思维和意识;通过驱动生成学生的经验与技能、素养与情感、态度与价值。 呼家楼中心小学教学楼楼道两侧展示了学生PDC项目成果 徐峪森透露,在劳动教育方面,学校最初也是从生产劳动作为切入点开始的,“我们东校区有一块空白自留地,让每个班都认领了一块地方种植。但是在这个过程中,发现学生们有很多想法,比如土壤。这块自留地刚开始土壤不是很好,有同学就说,老师我们得研究研究这块地到底适合种什么。你就会发现,在这个过程中,孩子们有了兴趣,还想进一步了解土壤和种植之间的关系。” 发现了学生的兴趣所在,学校因势利导地将种植体验向纵深拓展,变成了名为《一米菜园·一颗种子的旅行》 的PDC项目,让孩子们参与到种植、灌溉、搭架、收获等各阶段,自己去实践去思考。 记者看到,该项目的每一部分都详细介绍了学生的参与情况。每个阶段还细分为驱动问题、阶段目标、驱动人物、达成途径和产出形式。比如,在种植的准备工作中,就以“家里的阳台种植去哪里取得好土壤呢?怎么处理厨余垃圾”作为驱动问题,引导学生了解土壤与植物生产的关系,还要学生收集果皮厨余、学习制作堆肥。 在徐峪森看来,对于小学生而言,开展劳动教育最重要的让孩子们喜欢劳动,感受到劳动的意义,并在劳动过程中创造更大价值。 北京正研究制定大中小学劳动教育实施意见 近日,针对全国人大代表提出的“关于中小学学生劳动教育立法的建议”,教育部在答复时表示,正积极推动《中华人民共和国教育法》修订,将“劳”纳入教育方针,教育法修正案(草案)已提请国务院审议。 今年7月到9月,教育部发布了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称指导纲要)和《教育系统“制止餐饮浪费 培养节约习惯”行动方案》,分别提出在课外校外活动中安排劳动实践,学校要组织学生走向田间地头等场所,广泛开展实践体验活动。 记者从北京市教委了解到,北京一直都非常重视青少年劳动教育,目前北京已面向中小学生开设劳动技术课程,形成了贯穿义务教育和高中阶段的中小学劳动教育课程实施体系。 此外,在让劳动教育课程设计更适应青少年特点、提升教师专业素质、开展劳动教育场地和资金等方面,北京市教委多年来付出了诸多努力。 记者了解到,近年来,北京发挥教研部门、课程部门、实验学校和劳动教育基地专业人才优势,研发了“菜单式”劳动教育实践课程,使劳动教育课程与学校学科课程有机衔接、充分整合,供学生自主选择。同时,在经费上已建立了市区两级共同承担的劳动教育专项经费制度。 数据显示,目前,北京全市有劳动教育专兼职教师1600名,已形成一支较强专业水平的中小学劳动教育教师队伍。同时,已初步构建了城区学生到郊区学农、近郊区学生到车间学工和远郊区学生到城里游学的布局结构,建设形成了“三农一工”(北京农业职业学院、北京农业学院、中国机械化科学研究院北京农机站和北京自动化工程学校)四个劳动教育示范基地,每年能够完成3万人次为期1周的集中学工学农活动。 北京市教委透露,目前正研究制定全市大中小学劳动教育实施意见,备受关注的《北京市关于加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》也正在按计划有效推进文件研制工作。 新京报记者 杨菲菲 校对 李世辉 举报/反馈